Інформаційна безпека. Штучний інтелект

Тема уроку: Інформаційна безпека. Штучний інтелект

До навчального курсу «Основи медіаграмотності» 5-8 клас:

Приклади програмних тем:

Критичне мислення у формуванні медіаграмотності (5-6 класи)
Інтернет та цифрові технології в нашому житті (5-6 класи)
Медіапрофесії та медіамистецтво (5-6 класи)
Масмедіа (7-8 класи)
Друковані медіа та візуальні джерела (7-8 класи)
Інтернет-середовище (7-8 класи)

До навчального курсу «Інформатика» 8-10 клас:

Приклади програмних тем:

Основні поняття в області безпеки інформаційних технологій. Інформація та інформаційні відносини. Загрози безпеці інформації в автоматизованих системах (10 клас)
Інформаційна безпека в Інтернеті (8 клас)
Проблеми інформаційної безпеки. Загрози при роботі в Інтернеті і їх уникнення (11 клас)

Мета уроку

Ознайомити учнів із поняттям “Штучний інтелект” (ШІ) та його можливостями.
Пояснити загрози інформаційної безпеки, пов’язані з ШІ, зокрема під час війни.
Навчити розпізнавати фейки, дипфейки, ботоферми та маніпулятивні технології.
Виробити стратегії захисту від інформаційних атак та шкідливого використання ШІ.
Виховувати доброчесність у користуванні інструментами ШІ; зміцнювати психологічну стійкість учнів в умовах інформаційних маніпуляцій.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

Актуалізація опорних знань.

Гра “Відкритий мікрофон”

Уявімо, що ми зараз знаходимось у телестудії. Я – ведуча/ведучий, ви – учасники ток-шоу. Я буду ставити вам запитання, і передаватиму мікрофон. А ви будете відповідати.

Питання до гри

*це зображення створене за допомогою технології штучного інтелекту – на початку гри дисклеймер не наводиться.

Підпис до зображення: «Слава Україні! Мати народила та виховала шістьох героїв України! Давайте разом підтримаємо цю неймовірну маму! 💙💛🇺🇦”

Перед вами картинка із мережі Фейсбук. Скажіть, що з нею не так?

Вірно, це зображення створено штучним інтелектом.

А як ви здогадались?
Навіщо сторінки груп на кшталт “Слава Україні” викладають такі неправдиві картинки?
А хто з вас користувався інструментами ШІ? Підніміть руки.
Що ще, окрім картинок, можна робити за допомогою ШІ?

Повідомлення теми та мети уроку. Пояснення вчителя

Як ви вже здогадалися, мова сьогодні піде про ШІ (штучний інтелект). Ви вже вмієте користуватись деякими інструментами штучного інтелекту, тому саме час поговорити про те, де він може бути корисним нам з вами, а де бути загрозою. Адже попри те, що ШІ дуже розумний, це все таки – інструмент, яким можуть користуватись недоброчесні люди, групи людей і навіть країни.

Перегляд відео “Інформаційна безпека. Штучний інтелект”

*окремі елементи відео згенеровані за допомогою технологій штучного інтелекту. На це також можна звернути увагу під час обговорення, звертаючи увагу на можливості технології.

Під час перегляду вчитель просить звернути увагу на такі аспекти:

Що таке ШІ?
Як його використовують у навчанні та повсякденному житті?
Як ШІ використовується в інформаційній війні?

Обговорення відео

Запитання до класу:

Які приклади корисного застосування ШІ були у відео?
Як ШІ використовується для створення фейків?
Чим небезпечні дипфейки?
Як можна перевірити, чи інформація є правдивою?
Що робити, якщо ви помітили бота або підозрілу новину?

Із учнями також можна переглянути тизер підліткового трилера “Украдені”, створений повністю із використанням ШІ

Практичні завдання, які зроблять урок інтерактивнішим і допоможуть учням краще засвоїти матеріал (вчитель може взяти будь-яке на власний вибір)

1. Вправа “Розпізнай дипфейк”

Матеріали: комп’ютер або смартфон із доступом до інтернету.

Вчитель демонструє відео, серед яких є справжнє та дипфейкове. Можна використати YouTube або заздалегідь підготовлені файли:

– https://www.youtube.com/watch?v=mwWtxF7wKvQ&t=24s – у відео присутній дипфейк

(компанія Lay’s запустила першу в світі програму Messi Messages, за допомогою якої вболівальники можуть створювати та надсилати персоналізовані відео від самого Мессі кількома мовами, спонукаючи інших уболівальників дивитися гру)

– https://www.youtube.com/watch?v=wCaGmHCFTk0 – реальна зйомка Мессі

– https://www.youtube.com/watch?v=iyiOVUbsPcM – дипфейк відео із використанням образу Тома Круза

Учні в групах аналізують відео за критеріями:

Чи синхронізовані губи та голос?
Чи є дивні моргання?
Чи природне освітлення на обличчі?
Інші можливі ознаки невідповідності відео реальності.

Кожна група ділиться своїм висновком: яке відео є дипфейком і чому.

Висновок: Дипфейки можуть виглядати дуже реалістично, тому важливо навчитися їх розпізнавати.

2. “Стань фактчекером”

Матеріали: смартфони або роздруківки новин.

Учням роздають кілька заголовків, які могли б мати публікації в медіа (реальні та фейкові).

Наприклад:

“Україна виграла Євробачення 2024” (перевірити в новинах).
“Нове дослідження: ШІ може замінити 80% робочих місць” (підозрілий заголовок).
“Зеленський готовий підписати капітуляцію” (підозрілий заголовок).

Завдання:

Знайти першоджерело новини.
Перевірити, чи є новина на офіційних сайтах.
Оцінити емоційне забарвлення заголовку (чи викликає паніку, страх, обурення?).

Групи презентують свої висновки.

Висновок: Не варто вірити всьому, що написано в інтернеті — важливо перевіряти інформацію.

3. “Ботоферма в дії”

Матеріали: ноутбуки, аналіз у реальному часі.

Вчитель пропонує проаналізувати акаунт Президента України у мережі Фейсбук https://www.facebook.com/zelenskyy.official

І знайти у коментарях ті, що написані ботами.

Учні аналізують:

Чи повторюється текст коментарів?
Чи є профіль реальним (перевіряють фото, кількість друзів, дату створення сторінки)?
Чи є у коментарях маніпуляції (емоційний тиск, спроби розпалювання ворожнечі)?

Учні презентують свої висновки.

Висновок: Боти можуть впливати на нашу думку, тому потрібно бути уважними.

4. “Як сформулювати запит до ШІ?”

Матеріали: доступ до ChatGPT або інших ШІ-інструментів (або просто обговорення).

Вчитель дає два запити:

“Розв’яжи задачу за мене”
“Поясни, як розв’язати цю задачу”

Учні прогнозують, яку відповідь дасть ШІ. Якщо є можливість, вводять запити у ШІ та порівнюють відповіді.

Обговорення: як правильно використовувати ШІ для навчання, а не для списування?

Висновок: ШІ — це інструмент для допомоги, а не для обману.

Важливо зазначити, ШІ може доброчесно використовуватися під час пошуку рішень математичних задач (наприклад), але використовувати ШІ для написання творів – не можна, оскільки це буде порушенням правил щодо плагіату. Тож учневі важливо не просто вміти писати правильний промт, а і визначати, які задачі людина має виконувати самостійно.

Можна запропонувати учням колективно розробити текст дисклеймера, який вони будуть використовувати для маркування контенту, згенерованого за допомогою ШІ.

Наприклад: “зображення згенероване ШІ Midjourney 15.03.2025”

5. “Створи анти-фейковий пост”

Матеріали: папір, маркери або ноутбуки.

Учні у групах створюють пост у соцмережі, який пояснює, як розпізнати фейк або дипфейк.

Можна написати текст, створити малюнок або навіть коротке відео.

Потім кожна група презентує свою роботу.

Висновок: Ділитися правдивою інформацією — це важливо для боротьби з дезінформацією.

6. “Договір доброчесності”

Після дискусії на відповідну тему учні формулюють “Принципи доброчесного використання Штучного Інтелекту в школі”

Приклад (Авторка Яніна Хижинська. Джерело ):

“Принципи доброчесного використання Штучного Інтелекту в школі”
1️. ШІ – це помічник, а не заміна навчання
ШІ можна використовувати для навчання, але не для простого копіювання відповідей. Учні мають використовувати його для пояснення, тренування чи ідей, а не для списування.
✅ Можна: попросити пояснити задачу, перевірити текст, знайти нові ідеї.
❌ Не можна: копіювати відповідь без розуміння або видавати чужий текст для свого.
2️. Відповідальність за роботу – на учневі, а не на ШІ
ШІ інколи помиляється, тому кожен учень повинен перевіряти інформацію перед тим, як її використовувати.
✅ Можна: аналізувати відповідь ШІ, перевіряти в кількох джерелах.
❌ Не можна: бездумно довіряти все, що каже ШІ.
3️. ШІ не замінює власну думку та творчість
Учні повинні розвивати власне мислення. ШІ може допомогти, але всі творчі роботи (твори, проекти, доповіді) мають бути результатом самостійної роботи.
✅ Можна: використовувати ШІ для натхнення або структури тексту.
❌ Не можна: повністю створити роботу за допомогою ШІ без власного внеску.
4️. Чесність перед собою та іншими
Якщо у роботі використовувалася допомога ШІ, це варто вказати. Учень повинен бути чесним із собою, вчителями та однокласниками.
✅ Можна: написати у звіті чи реферати: «Частково використано ШІ для підготовки матеріалів».
❌ Не можна: приховувати, що текст або ідеї взяті від ШІ.
5️. Використання ШІ – це навичка майбутнього
Учні повинні навчитися правильно використовувати ШІ, ставити правильні запитання та критично оцінювати відповіді.
✅ Можна: експериментувати, розбиратися, як працює ШІ.
❌ Не можна: використовувати ШІ для обману (наприклад, генерації підроблених фактів чи плагіату).

Вчитель домовляється із учнями про правила маркування ними в подальшому робіт, виконаних із використанням штучного інтелекту.

Важливо! При виконанні будь-яких робіт за допомогою штучного інтелекту необхідно чітко вказувати, який інструмент був використаний, а також наводити всі відповідні деталі щодо процесу генерації контенту (сервіс / ресурс, дату генерації).

Наприклад: “зображення згенероване ШІ Midjourney 15.03.2025”

Висновки

Що нового ви побачили і дізналися на уроці?
Як ви можете використовувати ШІ безпечно?
Як захиститися від інформаційних атак?

Вчитель підсумовує: головне правило: ШІ — це інструмент, який може як допомогти, так і шкодити. Головне — вміти критично мислити!

Додаткові матеріали для вчителя:

2. Словник термінів у сфері ШІ

3. ШІ без списування та плагіату

*Цей матеріал створено у співпраці з «Детектором медіа» за підтримки Міністерства закордонних справ, у справах співдружності та розвитку Великої Британії та Zinc Network».